Дополнительное образование

Дополнительное образование

Для родителей

Предлагаем информацию о дистанционных способах взаимодействия с получателями образовательных услуг
существует техническая возможность выражения получателями образовательных услуг мнения о качестве оказания услуг

Сайт https://bus.gov.ru приглашает принять участие в оценке деятельности образовательных организаций, реализует возможность граждан оставить отзыв о качестве услуг, предоставляемых образовательными организациями.

Инструкция по работе с отзывами (https://cloud.mail.ru/public/5w36/51C5GXWZ2)

Анкета (https://cloud.mail.ru/public/5xhF/4JHtDMNJx)

Информационный портал жителей муниципальных образований субъектов РФ «ОКОЛИЦА» (https://okolitsa-info.ru/glavni-info-portal/)

 

Образовательная программа

 

Скачать образовательную программу в формате Word можно по ссылке

https://cloud.mail.ru/public/N5AJ/iRKScBZqw

Скачать образовательную программу в формате PDF можно по ссылке

https://cloud.mail.ru/public/MrQM/FmSrYsajp

 

Содержание
1.Пояснительная записка………………………………………………………
2. Направленность дополнительной образовательной программы………….
3.Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы….
4. Цель и задачи дополнительной образовательной программы………………
5.Отличительные особенности дополнительной образовательной программы
от существующих образовательных программ…………………………………
6. Модули образовательной программы дополнительного образования детей
социально-педагогической направленности…………………………………
Модуль 1. Развитие и коррекция речи:
- Содержание учебно-тематического курса…………………………………
- Методическое обеспечение модуля……………………………………….
- Список литературы………………………………………………………….
Модуль 2. Организация летней досуговой группы:
-Учебно-тематический план………………………………………………….
- Содержание учебно-тематического курса…………………………………
- Методическое обеспечение модуля……………………………………….
- Список литературы………………………………………………………….
Модуль 3. Клуб «Позитив» - мощный фактор умственного,
нравственного, социального развития личности детей и подростков,
находящихся в трудной жизненной ситуации:
- Содержание учебно-тематического курса…………………………………
- Методическое обеспечение модуля……………………………………….
- Список литературы………………………………………………………….


Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы
Образовательная программа Государственное автономное учреждение
Саратовской области «Комплексный центр социального обслуживания
населения Базарно-Карабулакского района» руководствуется следующими
документами в своей деятельности: Законом РФ «Об образовании»,
Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,
международными актами в области защиты прав детей, типовым положением
«Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-
педагогической и медико-социальной помощи», Уставом ГАУ СО КЦСОН
Базарно-Карабулакского района
Содержание программы учитывает специфику Центра и обеспечивает
комплексный подход, включающий оказание педагогической,
психологической социальной помощи детям и подросткам оказавшихся в
трудной жизненной ситуации, детям -инвалидам
Дополнительная образовательная программа ГАУ СО КЦСОН Базарно-
Карабулакского района следует государственным гарантиям, определенным
в Законе РФ «Об Образовании»:
Одно из основных направлений модернизации образования – обеспечение
равного доступа к качественному образованию.
«Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения
образования независимо от пола, расы, национальности, языка,
происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений,
принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста,
состояния здоровья, социального, имущественного … положения...» (Закон
РФ «Об образовании», статья 5, п.1.).
«Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования в государственных и муниципальных образовательных
учреждениях в пределах федеральных государственных образовательных
стандартов, федеральных государственных требований и … образовательных
стандартов и требований...» (Закон РФ «Об образовании», статья 5, п.3)
«Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья,
то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии
(далее - с ограниченными возможностями здоровья), условия для получения
ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на
основе специальных педагогических подходов» (Закон РФ «Об
образовании», статья 5, п.6).
Образовательная программа дополнительного образования Центра создана с
целью подробного предваряющего анализа механизмов его деятельности, как
государственного учреждения, предусматривающего элементы
интегрированного обучения, возможности адекватной психолого-
педагогической диагностики и коррекции развития и реабилитации ребенка,
а также позволяющего экспериментальным путем разрабатывать новые
педагогические технологии и квалифицированно обобщать опыт работы
специалистов.
Центр ставит перед собой ряд задач, решение которых в равной мере
необходимо для достижения основной цели, но вместе с тем,
подразумевает многоплановую деятельность:
• выявление уровня психического и физического развития и характера
отклонений в эмоционально волевой и личностной сфере ребенка;
• реализация коррекционных мероприятий, направленных на физическое и
психическое оздоровление детей, устранение или преодоление
специфических индивидуальных нарушений в развитии;
• социальная реабилитация и адаптация детей через дополнительное
образование;
• консультирование родителей по вопросам развития, обучения и воспитания
детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей-
инвалидов;
Назначение образовательной программы дополнительного образования детей
социально-педагогической направленности состоит в том, чтобы
функционировал такой Комплексный центр социального обслуживания
населения, который:
1. Обеспечивает психолого - педагогическую реабилитацию, социальную
адаптацию и реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в трудной
жизненной ситуации, детей-инвалидов.
3. Обеспечивает реализацию идей дополнительного образования на основе
использования здоровье сберегающих технологий; оказание психолого-
педагогической поддержки каждому ребенку с учетом его индивидуальности.
4. Способствует формированию психологически комфортной среды,
способствующей укреплению психического и соматического здоровья
воспитанников, обеспечивающей благоприятные условия для
интеллектуального, нравственного роста.
Образовательная программа руководствуется:
- Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 24.04.2008),
- Федеральным законом от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в РФ» (ред. от 30.06.2007),
- Федеральным законом от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в РФ» (ред. от 14.07.2008),
- «Декларацией прав ребенка» (провозглашенной резолюцией 1386 (ХIV)
Генеральной Ассамблеи ООН, от 20 ноября 1959 года),
- «Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования» (принятой
14 декабря 1960 года Генеральной конференцией ООН по вопросам
образования, науки и культуры на ее одиннадцатой сессии;
ратифицированной Указом Президента Верховного Совета СССР от 2 июля
1962 года),
- «Декларацией о правах инвалидов» от 9 декабря 1975 года,
- Конвенцией о правах ребенка от 20 ноября 1989 года (ратифицированной
Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 года),
- Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития
детей от 30 сентября 1990 года,
- Стандартными правилами обеспечения равных возможностей для
инвалидов, принятыми Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 года
(резолюцией № 48/96),
- Типовым положением «Об образовательном учреждении для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и социальной помощи»,
- Уставом ГАУ СО КЦСОН Базарно-Карабулакского района.
Основные принципы программы:
Принцип участия – привлечение всех участников педагогического
процесса, социума к непосредственному и сознательному участию в
целенаправленной деятельности Центра по созданию модели учреждения для
детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации,
планированию оптимальной нагрузки для детей-инвалидов, созданию
максимально благоприятных условий развития.
Принцип гуманизма предполагает поиск позитивного созидающего начала
– ресурсов для преодоления возникших трудностей и проблем, сохранения
при этом веры в положительные качества и силы человека.
Принцип системного подхода – организация коррекционно-развивающей
работы с детьми и подростками, имеющими трудности и индивидуальные
особенности в развитии, должна опираться на компенсаторные силы и
возможности ребенка. «Построить воспитательный процесс по линии
естественных тенденций к сверхкомпенсации – значит не смягчать тех
трудностей, которые возникают из дефекта, а напрячь все силы для его
компенсации, выдвигать только те задачи и в том порядке, какие отвечают
постепенности становления всей личности под новым углом» (Л.С.
Выготский).
Комплексный характер коррекционно-развивающей работы с детьми и
подростками, основанный на системном подходе, определяет также
требования к подбору специалистов для проведения данной работы:
психологов, логопедов, дефектологов, педагогов дополнительного
образования. Зачастую психологические проблемы ребенка невозможно
решить без оценки и укрепления его соматического здоровья, преодоления
социально-педагогической запущенности, коррекции речевых нарушений и
т.д. В связи с этим важно понимать, что программы обучения оказывают
более действенными в том случае, когда они носят комплексный характер,
осуществляются командой специалистов и направлены на улучшение
соматического, психоэмоционального состояния, формирование
необходимых психологических функций и качеств.
Принцип реалистичности подразумевает учет реальных возможностей
ребенка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей
работы.
Принцип деятельностного подхода предполагает прежде всего опору
коррекционной работы на ведущий вид деятельности, свойственный
возрасту.
Принцип индивидуально-дифференцированного подхода предполагает
изменение содержания, форм и способов работы в зависимости от
индивидуальных особенностей ребенка, целей работы, позиции и
возможностей специалистов. Даже при использовании групповых форм
работы коррекционно-развивающие воздействия должны быть направлены
на личность ребенка, учитывать его состояние на данный момент.
Принцип гарантий – реализация конституционных прав детей на получение
образования, выполнение государственных гарантий, направленных на
укрепление психофизического здоровья детей и подростков, находящихся в
трудной жизненной ситуации и детей-инвалидов.
Принцип аксиологического подхода – человек является высшей
ценностью, а основой его жизнедеятельности является освоение
общечеловеческих ценностей, где здоровье выступает основной категорией.
1. Принципы педагогического воздействия:
a. уважение к ребенку;
b. понимание душевного состояния ребенка;
c. раскрытия мотивов и внешних обстоятельств совершаемых поступков;
d. заинтересованность в судьбе ребенка;
e. толерантность;
f. эмпатия.
2. Педагогические технологии:
a. валеологический подход к организации учебного процесса;
b. использование здоровьесберегающих технологий.
3. Принципы лечебной педагогики:
a. гуманное отношение к детям с особенностями в развитии;
b. оптимизм;
c. индивидуально-личностное отношение к ребенку;
d. преемственность учебно-воспитательных и лечебных мероприятий;
e. обязательное достижение успехов в обучении;
f. стимулирование социальной и трудовой активности;
g. принцип детской защищенности.
Вышеперечисленные принципы ориентированы на личность детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации и создание условий для
развития их потенциальных возможностей, их внутреннего духовного мира.
На свободное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогов и
родителей, педагогов и учащихся; на целенаправленное взаимодействие
содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим
гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер
детей.
Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы
Социальное неблагополучие общества, включающее в себя семейные
проблемы, проблемы получения образования, проблемы трудоустройства
молодежи, отрицательное влияние СМИ, угроза террористических актов и
многое другое не могло не сказаться на внутреннем психологическом
состоянии молодого поколения. Те же факторы плюс экологическое
положение предопределяет и почти стопроцентную рождаемость детей с
аномалиями развития.
Перед медиками, психологами и педагогами стоит задача возможной
коррекции, реабилитации и просто лечения целого поколения. Каждой
категории детей с особенностями развития требуется свой подход в
образовательном процессе.
Таким образом, в России большое количество детей и подростков нуждаются
в специальной помощи, что определяет необходимость развития системы
специального образования.
Всеобщая декларация прав человека провозглашает право каждого ребенка
на умственное, физическое и культурное развитие, ибо все люди «рождаются
свободными и равными в своих достоинствах и правах». В России гарантом
права всех граждан на образование является Конституция РФ, ее законы, а
также политика государства в области общего и специального образования,
базируются на принципах приоритетов человеческих ценностей, гуманизма,
общедоступного образования, адаптивности его систем с учетом
особенностей развития и подготовки обучающихся.
В настоящее время в России идет становление новой системы социального
сопровождения детей. Этот процесс сопровождается расширением сети
социальных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей.
Общеобразовательные учреждения не могут уделять должного внимания
детям, нуждающимся в психолого-педагогической и социальной помощи,
должного внимания. Восполнить этот пробел призваны центры.
Цель и задачи дополнительной образовательной программы:
Программа призвана:
1. Реализовывать положения «Закона об образовании», на сохранение и
укрепление здоровья и «Конвенцию о правах детей».
2. Удовлетворять образовательные потребности детей и общества на основе
построения личностно-ориентированного педагогического процесса.
3. Сохранять и развивать индивидуальность каждого ребенка, его
потенциальные возможности.
4. Воспитывать человека нового Российского общества, т.е. гражданина,
способного к активной жизни, к труду в новых экономических условиях;
человека способного бороться с превратностями судьбы.
5. Создавать оптимальные условия для адаптации и социализации детей с
учетом их психофизических возможностей и потребностей современного
рынка труда.
6. Модернизировать существующие формы методов и приемов организации
познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуально-
личностных особенностей.
7. Строить образовательный процесс, ориентируясь на передовые
педагогические проекты и программы.
8. Способствовать формированию духовно богатой психологически здоровой
личности.
9. Сформировать творческий, высокопрофессиональный коллектив
специалистов центра.
Целью программы является обеспечение психологической и педагогической
реабилитации, социальной адаптации детей и детей и подростков,
находящихся в трудной жизненной ситуации перенесших психологические
травмы; создание психологических предпосылок интеграции в общество
детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование ключевых
компетенций и воспитание социальной ответственности.
Основные задачи:
1. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков, детей-
инвалидов.
2. Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми и подростками
3. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая работа с
несовершеннолетними.
4. Раннее оказание помощи и поддержки детям и подросткам, находящихся в
трудной жизненной ситуации
5. Раннее выявление детей и коррекция девиантного поведения.
6. Комплексная психолого - педагогическая реабилитация детей, детей и
подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации
7. Профориентационная диагностика и помощь в выборе профиля
образования.
8. Воспитание патриотизма и усвоение понятий общечеловеческих ценностей
в процессе развития личности детей и подростков.
9. Комплексное развитие личности ребенка – музыкально-эстетическое,
экологическое, духовно-нравственное, семейное.
9. Психолого-педагогическая и социально-психологическая работа с
биологической и приемной семьей.
10. Создание новых программ, методик и технологий работы по всем
направлениям деятельности Центра.
11. Методическая работа с психолого-педагогическими кадрами
образовательных учреждений и родителями по основным направлениям
деятельности центра.
12. Внедрение в деятельность воспитательно-образовательных учреждений,
новых психолого-педагогических технологий.
13. Популяризация опыта работы центра в СМИ и выпуск печатной
продукции.
Модули образовательной программы дополнительного образования
детей социально-педагогической направленности
Модуль № 1 Развитие и коррекция речи
Актуальность программы
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе
воспитания и развития детей показал, что количество детей, имеющих
отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют
основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при
овладении письмом и чтением. Детское отделение несовершеннолетних
является структурным подразделением ГАУ СО КЦСЗН Базарно-
Карабулакского района, которое предназначено для обслуживания
несовершеннолетних детей. Дети, с которыми работают специалисты
отделения, имеют самый широкий спектр отклонений: нарушение речи (как
устной, так и письменной), задержка психо- речевого развития, нарушение
зрения, состояния, пограничного с умственной отсталостью, «социально-
педагогическая (бытовая) запущенность», а также различные явления
социальной дезадаптации. С каждым годом несовершеннолетние все
«тяжелее», их проблемы все труднее: на начальных этапах обучения они с
трудом овладевают письмом и чтением, а в дальнейшем плохо усваивают
грамматику родного языка и программу гуманитарных предметов. В устной и
письменной речи, при чтении у таких детей отмечается масса специфических
ошибок. Однако большой опыт работы с детьми, имеющими «трудности в
обучении» и желание помочь ребенку позволяют специалистам найти
подход к каждому несовершеннолетнему.
Целью логопедического воздействия в условиях КЦСОН, является
обеспечение специализированной диагностико-консультативной,
коррекционно-восстанавливающей помощи детям с нарушениями речи
различного генеза, а также выявление резервных возможностей и перспектив
интеграции ребенка в образовательную и социокультурную среду.
В процессе логопедического воздействия решаются следующие задачи:
 Выявление детей, имеющих нарушения в развитии устной и
письменной речи, и оказание им логопедической помощи.
 Диагностика уровня сформированной речи.
 Углубленное изучение механизмов и методов коррекции нарушений
речевой деятельности.
 Изучение особенностей речевых нарушений и их коррекция при
осложненных дефектах развития.
 Выявление компенсаторных возможностей, прогнозирование
успешности обучения на последующих этапах.
 Констатация общего уровня речевого развития, специфики нарушений
для определения программы и форм обучения, маршрута
индивидуальной логопедической работы.
 Адаптация логопедических диагностик и коррекционных методик.
 Составление индивидуальной коррекционно-развивающей программы.
Логопедическая коррекция осуществляется по следующим разделам:
«Диагностика», «Коррекция», «Консультирование».
На логопедические занятия зачисляются дети, имеющие нарушения в
развитии устной и письменной речи (общее недоразвитие речи разной
степени выраженности, фонетико-фонематическое недоразвитие речи,
заикание, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и
подвижности органов речевого аппарата – дизартрия, ринолалия; нарушения
чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи), а также дети,
имеющие речевые нарушения, препятствующие успешному усвоению
общеобразовательных программ по русскому языку, чтению.
Раздел «Диагностика», представляет собой обследование состояния
высших психических функций и речевого развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста:
Методики обследования внимания, памяти, мышления.
 Методики логопедического обследования.
 Наглядного материала, используемого в ходе процедуры обследования
ВПФ и речи.
 Речевой карты, позволяющей провести анализ результатов.
Первичная диагностика несовершеннолетних, проводится в течение
первых трех дней. По результатам ПД выставляется логопедическое
заключение и составляется индивидуальная программа социального
сопровождения несовершеннолетнего. Результаты ПД (и последующих)
зачитываются на заседаниях психолого- медико-педагогической комиссии.
Следующая диагностика проводится через 3 месяца с целью выявления
динамики и внесения (по мере необходимости) коррективов в ИПССН.
Раздел «Коррекция». Процесс коррекционно-развивающего обучения
строится с учетом психологических особенностей и закономерностей
развития психики данной категории детей. Все дети, имеющие речевые
нарушения, подразделяются на мини подгруппы. К каждой из них нужен
особый подход в процессе коррекции и развития. Таким образом, с одной
стороны, учитываются индивидуальные особенности и образовательные
потребности каждого ребенка, а с другой — группы в целом. Логопедическая
коррекция осуществляется через: а) индивидуальные, и б) подгрупповые
занятия. Индивидуальная коррекция проходит поэтапно, с анализом
результатов работы на каждом этапе.
Коррекционный раздел логопедической работы включает следующие
блоки: первый блок – «Звуковичок», второй - «Словесная карусель»,
третий - «Песни, танцы и слова от буквы А до буквы Я», четвертый - «А
теперь, а теперь открывай нам, школа, дверь».
Систематическое проведение коррекционно-развивающих
(логопедических) занятий, как правило, приносит положительные
результаты: у детей снижается или исчезает совсем страх речи в социально и
личностно значимых ситуациях, повышается их коммуникативная
активность
Коррекционные разделы рассчитаны на определенный возраст детей и
структуру речевого дефекта. В комплекс занятий каждого раздела включены
упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук, а также упражнения
на развитие внимания, памяти, мышления.
Раздел «Консультирование». Консультативная работа включает в себя:
 работу с педагогами Центра. Логопед оказывает помощь педагогам в
планировании и осуществлении работы по развитию речи детей-
логопатов;
 работу с родителями (или их законными представителями) – сообщает
об успехах и проблемах детей на логопедических занятиях.
Целевые группы:
Несовершеннолетние дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.
Цель программы – преодоление речевых дефектов у несовершеннолетних
детей, путем вовлечения детей в коррекционно-развивающие логопедические
занятия.
Задачи:
1. Коррекция звуковой стороны речи;
2. Развитие фонематического восприятия и фонематических
представлений;
3. Совершенствование общей и мелкой моторики;
4. Развитие понимания устной речи;
5. Устранение недостатков грамматического строя.
Механизм реализации программы
Организационный этап (январь-февраль 2018 года)
 Подготовка помещений для реализации мероприятий программы;
 Разработка основных положений программы, распределение
ответственных специалистов из числа педагогического персонала за
реализацию подпрограмм;
 Разработка рабочих планов педагогами, формирование пакета
диагностического материала, оформление карты мониторинга
изменений личности несовершеннолетнего;
 Формирование пакета методического материала (занятия,
воспитательные мероприятия, сценарии праздников и т.п.), проведение
семинаров для сотрудников отделения
Содержательный этап (март 2018– ноябрь 2018 года.)
 Осуществление педагогической диагностики участников программы;
 Проведение занятий для несовершеннолетних по разделу
«Звуковичок»;
 Проведение занятий для несовершеннолетних по разделу «Словесная
карусель»;
 Проведение занятий для несовершеннолетних по разделу «Песни,
танцы и слова от буквы А до буквы Я»;
 Проведение занятий для несовершеннолетних по разделу «А теперь, а
теперь открывай нам, школа, дверь»;
 Организация и проведение консультаций, согласно плану с участием
педагогов и родителей;
Итоговый этап (декабрь 2018 г)
 Подведение итогов эффективности программы;
 Разработка методических рекомендаций.
Ресурсы программы
Кадровые
Руководство программой - Логопед обеспечивает диагностирование,
проводит коррекционную работу по результатам диагностики, консультации
для педагогов и родителей;
Педагог дополнительного образования: проводит коррекционную
работу по результатам диагностики;
Педагог дополнительного образования: развивает мелкую моторику
на основе обучения ребенка техническим приемам рисования, лепки,
аппликации;
Психолог организует работу над развитием мелкой и общей моторики
детей, формирует у них правильное дыхание, проводит коррекционную
гимнастику по развитию умения напрягать или расслаблять мышечный
аппарат, развивает у детей координацию движений.
Общее руководство и контроль за реализацией программой
осуществляет логопед.
Блок «Звуки». Предпосылки для успешного обучения письму и чтению
формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст пятого года
жизни является оптимальным для воспитания особой, высшей формы
фонематического слуха — фонематического восприятия и ориентировочной
деятельности ребенка в звуковой действительности. Сопоставляя речевые
карты детей, логопед должен выявить симптоматику, типичную для группы в
целом, и индивидуальные особенности каждого ребенка, обусловленные
различными причинами нарушения в каждом отдельном случае (легкая
степень дизартрии, полиморфная дислалия, двуязычие, влияние
неполноценной речевой среды и др.).
После обследования перед логопедом встает задача — воспитание у
детей правильной, четкой, умеренно громкой, выразительной, связной речи,
соответствующей возрасту, с помощью как традиционных, так и
специальных логопедических методов, и приемов, направленных на
коррекцию речевого нарушения и развитие активной сознательной
деятельности в области речевых фактов.
Коррекционно-воспитательная работа строится с учетом особенностей
психической деятельности детей. Таким образом, логопедическое
воздействие органически связано с развитием у дошкольников внимания,
памяти, умения управлять собой и другими психическими процессами.
Основными направлениями работы по развитию речи детей являются:
• формирование полноценных произносительных навыков;
• развитие фонематического восприятия, фонематических представлений,
доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза.
По мере продвижения ребенка в указанных направлениях на
корригированном речевом материале осуществляется следующие задачи:
• развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и
изменению слов и их сочетаний в предложении;
• обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к
способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
• воспитание у детей умений правильно составлять простое
распространенное предложение, а затем и сложное предложение;
употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной
речи;
• развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом, с
постановкой определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи
уточненных в произношении фонем;
• формирование элементарных навыков письма и чтения специальными
методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного
фонематического восприятия.
Обучение на занятиях — основная форма коррекционно-
воспитательной работы с детьми, имеющая большое значение для
формирования коммуникативной функции речи.
Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и применении
комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение
специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для разных
нозологических форм речевой патологии — дислалии, ринолалии , дизартрии
и др. На индивидуальных занятиях логопед имеет возможность установить
эмоциональный контакт с ребенком, активизировать контроль за качеством
звучащей речи, скорригировать некоторые личностные особенности
дошкольника: речевой негативизм, фиксацию на дефекте, сгладить
невротические реакции. На индивидуальных занятиях ребенок должен
овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и
автоматизировать его в облегченных фонетических условиях, т. е.
изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой
структуры. Таким образом, ребенок подготавливается к усвоению
содержания подгрупповых занятий.
Основная цель подгрупповых занятий — воспитание навыков
коллективной работы. На этих занятиях дети должны научиться адекватно
оценивать качество речевых высказываний сверстников. Состав подгрупп
является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в
зависимости от динамики достижений дошкольников в коррекции
произношения. Большую часть свободного времени дети могут проводить в
любом сообществе в соответствии с их интересами.
Фронтальные фонетические занятия предусматривают усвоение
произношения ранее поставленных звуков в любых фонетических позициях и
активное использование их в различных формах самостоятельной речи.
Одновременно обеспечивается дальнейшее расширение речевой практики
детей в процессе ознакомления с окружающим миром. Это позволяет
реализовать коррекционную направленность обучения, предоставить ребенку
благоприятные условия для овладения родным языком в индивидуальных и
коллективных ситуациях общения.
В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться:
• правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
• четко дифференцировать все изученные звуки;
• различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой
звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
• называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в
словах;
• производить элементарный звуковой анализ и синтез;
• читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной
программы;
• отвечать на вопросы о содержание прочитанного, ставить вопросы к
текстам и пересказывать их;
• выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного
слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил
правописания.
Блок «Словесная карусель». Особенно отчетливо тесная связь речевого
и интеллектуального развития детей выступает в формировании связной
речи, то есть речи содержательной, логичной, последовательной. Чтобы
связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять объект рассказа
(предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и
качества, устанавливать разные отношения (причинно – следственные,
временные) между предметами и явлениями. Кроме того, необходимо уметь
подбирать наиболее подходящие для выражения данной мысли слова,
строить простые и сложные предложения, использовать разнообразные
средства для связи отдельных предложений и частей высказывания. В
формировании связной речи ярко выступает и взаимосвязь речевого и
эстетического аспектов. Связное высказывание свидетельствует, насколько
ребѐнок владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, и
одновременно оно отражает уровень умственного, эстетического,
эмоционального развития ребѐнка.
Обучение связной речи оказывает влияние и на эстетическое
воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные
детские сочинения развивают образность и выразительность речи,
обогащают художественно-речевой опыт детей.
Итак, в связной речи наглядно выступает осознание ребенком речевого
действия. Произвольно выстраивая свое высказывание, он должен осознать и
логику выражения мысли, связность речевого изложения. Приемы работы по
формированию связной речи.
1. Беседы с ребенком с использованием красочных картинок,
выразительной интонации, мимики, жестов.
2. Чтение рассказов или сказок, после чего следует рассмотреть
картинки. Если ребенок понял рассказ, то по просьбе взрослого он может
показать изображенных на ней действующих лиц, совершаемые ими
действия и т.п. Взрослый может задать вопросы по содержанию рассказа для
выяснения понимания ребенком причинно-следственных связей (Почему это
случилось? Кто в этом виноват? Правильно ли он поступил? и т.д.) О
понимании смысла рассказа свидетельствует также умение пересказать его
своими словами.
3. Необходимо учить ребенка участвовать в беседе (диалог). В беседе
расширяется словарный запас, формируется грамматический строй
предложения. Беседовать можно по различным темам: о книгах, фильмах,
экскурсиях, а так же это могут быть беседы по картинкам. Ребенка
необходимо научить слушать собеседника не перебивая, следить за ходом его
мысли. В беседе вопросы взрослого должны усложняться постепенно, как и
ответы детей. Начинаем с конкретных вопросов, на которые можно дать один
вариант короткого ответа, постепенно усложняя вопросы, и требуя более
развернутые ответы. Это делается с целью постепенного и незаметного для
ребенка перехода к монологической речи.
В итоге логопедической работы речь детей должна соответствовать
языковым нормам по всем параметрам. Таким образом, дети должны уметь:
• свободно составлять рассказы, пересказы;
• владеть навыками творческого рассказывания;
• адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные
предложения, усложняя их придаточными причины и следствия,
однородными членами предложения и т. д.;
• понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные
предлоги;
• понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории
слов;
• овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить
эти навыки на другой лексический материал;
• оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими
нормами русского языка;
• овладеть правильным звуко- слоговым оформлением речи.
Блок «Песни, танцы и слова от буквы А до буквы Я».
В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами
речи, положительную роль играют совместные занятия логопеда и
музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы
движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме
коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии
неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной
адаптации детей. Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя
осуществляется по двум направлениям:
- коррекционно-развивающее;
- информационно-консультативное.
Выстраивая свою работу, и логопед, и музыкальный руководитель
должны учитывать структуру речевого дефекта; осуществлять
индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности; закреплять
знания, умения и навыки, приобретенные на логопедических занятиях;
всесторонне развивать личность ребенка.
И логопед, и музыкальный руководитель предъявляют единые
требования к проведению совместных занятий с детьми.
Можно выделить основные задачи, стоящие перед логопедом и
музыкальным руководителем при проведении коррекционно-
образовательной работы. Это оздоровительные, образовательные
(познавательные), воспитательные и коррекционные задачи.
Оздоровительные: укрепление костно-мышечного аппарата; развитие
дыхания; развитие координации движений и моторных функций; развитие
ловкости, силы, выносливости, воспитание правильной осанки, походки.
Образовательные: формирование двигательных умений и навыков;
развитие пространственных представлений, ловкости, силы,
переключаемости, координации движений; освоение знаний о метроритмике.
Воспитательные: воспитание и развитие чувства ритма, способности
ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность, восприятия
музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в
соответствии с данным образом, т.е. умения перевоплощаться, проявлять
свои художественно-творческие способности, личностные качества, чувства
коллективизма, умения соблюдать правила выполнения упражнений и
организаторских способностей.
Коррекционные: развитие речевого дыхания, артикуляционного
аппарата, фонематического восприятия, грамматического строя и связной
речи; формирование и развитие слухового и зрительного внимания, памяти и
др.; воспитание просодических компонентов речи.
При этом каждый из субъектов коррекционно-развивающей работы
осуществляет развитие следующих направлений:
Логопед:
- постановка диафрагмально-речевого дыхания;
- укрепление мышечного аппарата речевых органов средствами
логопедического массажа;
- формирование артикуляторной базы для исправления неправильно
произносимых звуков;
- коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация;
- развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза речи;
- обучение умению связно выражать свои мысли;
- обучение грамоте, профилактика дисграфии и дислексии;
- развитие психологической базы речи;
- совершенствование мелкой моторики;
- логопедизация занятий и режимных моментов.
Музыкальный руководитель осуществляет работу по развитию и
формированию
слухового внимания и слуховой памяти;
оптико-пространственных представлений;
зрительной ориентировки на собеседника;
координации движений;
умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
темпа и ритма дыхания и речи;
орального праксиса;
просодики;
фонематического слуха.
Развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки.
Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и
регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную
деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям
внешней среды.
Большую роль в слове, движении, музыке играет ритм. Всѐ
окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь,
сердечный ритм и многое другое подчинено ритму. Любые ритмические
движения активизируют деятельность мозга человека. Не случайно понятие
ритма вошло в название логопедической ритмики. Развитие чувства ритма
необходимо для здоровья ребенка! Чтение по слогам, ритмическая
повторяемость действий и звуков в песенках и считалках. Отработка ритмов
развивает правильное, ровное дыхание, предотвращает нарушения слоговой
структуры, речь становится плавной и красивой. У таких детей реже
наблюдаются случаи логоневроза.
Целью проведения занятий по логопедической ритмике является
преодоление речевых нарушений с помощью развития и исправления
неречевых и речевых психических функций.
Логопедическая ритмика создает благоприятные условия для развития
нейрофизиологических процессов у детей с речевой патологией благодаря
точной дозировке раздражителей, темпу, ритму, динамике музыки и слова.
Этому также способствует коллективное выполнение заданий, когда
отдельным детям за счет подражания другим удается правильно выполнять
ритмическое упражнение.
Блок «А теперь, а теперь открывай нам, школа, дверь».
Специалисты в рамках данной программы уделяют серьѐзное внимание
развитию графических навыков и ведут в этом направлении
систематическую работу. На занятиях рисованием, аппликацией,
конструированием, формируют навыки ориентировки детей на листе бумаги:
учат определять части листа бумаги верх, низ, центр, правая и левая стороны,
справа, слева, под, над, между и расположение предметов на нѐм.
С целью закрепления отработанных представлений используются
книжки для раскрашивания (соответственно возрасту), при помощи которых
дети дополнительно учатся аккуратно проводить линии в ограниченном
пространстве, заштриховать по заданию воспитателя контуры рисунков
прямыми, горизонтальными, вертикальными и косыми (наклонными)
линиями, прерывистыми линиями и точками. При изучении различных
лексических тем практикуется обводка по контуру овощей, фруктов,
игрушек, домашних, диких животных и т.д. с последующей их штриховкой.
Штриховка, как один из самых легких видов деятельности, вводится в
значительной мере и ради усвоения детьми необходимых для письма
гигиенических правил. Вместе с тем она продолжает оставаться средством
развития согласованных действий зрительного и двигательного
анализаторов, и укрепления двигательного аппарата пишущей руки.
Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки,
которые обеспечивают постепенность развития и укрепления тонкой
мускулатуры кисти руки, отработку координации движений: раскрашивание
короткими частыми штрихами; раскрашивание мелкими штрихами с
возвратом; центрическую штриховку (круговая штриховка от центра
рисунка); штриховку длинными параллельными отрезками. Ребенок,
выполняя работу по штриховке, в отличие от работы, связанной с
написанием букв, не чувствует усталости, он делает это свободно, хотя его
рука проделывает те же манипуляции, что и при письме. Поскольку
штриховка не требует значительной концентрации внимания со стороны
ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче – на соблюдении
гигиенических правил письма, которые отличаются от гигиенических правил
рисования.
Коротко их можно сформулировать так:
- посадка при письме: дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола;
ноги всей ступней стоят на полу или на подставке, голова немного наклонена
влево;
- положение рук при письме: руки пишущего должны лежать на столе так,
чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола, и правая рука
свободно двигалась по строке, левая — лежала на столе и снизу
придерживала рабочий лист;
- положение кисти пишущей руки: кисть правой руки большей частью
ладони должна быть обращена к поверхности стола, точками опоры для
кисти служат ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть
ладони;
- положение карандаша: карандаш кладется на средний палец правой руки, на
его верхнюю ногтевую часть, ногтевая фаланга большого пальца
придерживает карандаш, а указательного — легко кладется сверху
(расстояние — 1,6 см от пишущего узла) для управления карандашом при
письме;
-положение тетради: тетрадь лежит на столе с наклоном влево так, чтобы
середина тетради была направлена к середине груди; по мере заполнения
страницы левая рука передвигает тетрадь вверх, при этом середина тетради
по-прежнему направлена к середине груди ребенка.
Для детей, которые пишут левой рукой, гигиенические правила
необходимо соотносить с левой рукой как ведущей.
Методика работы над каждым гигиеническим правилом сводится к
следующему: взрослый объясняет правила, например, посадку при письме.
Ребенок смотрит на посадку взрослого и обстоятельно анализирует
положение всего корпуса при работе. Затем пробует сам принять правильную
посадку, взрослый помогает ему. Следующий этап — самостоятельные
пробы и контроль над своей посадкой.
Гигиенические правила можно изучать в следующей
последовательности: посадка; положение листа тетради, рук, карандаша;
ведение руки по строке слева направо.
Список литературы, использованной при разработке программы
1. Волкова Г.А Методика психолого-логопедического обследования детей
с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, Изд-
во «Детство-Пресс» - 2009. – 134с.
2. Кабанова Т.В., Домнина О.В. Тестовая методика: обследование речи,
общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями – М.:
Изд-во ГНОМ и Д, 2008. – 104с.
3. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для
детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: ТЦ Сфера, 2007. –
128с.
4. Косинова Е.М. «Учимся правильно говорить», М.: ЗАО «РОСМЭН-
ПРЕСС», 2008
5. Нищева Н.В. «Программа коррекционно- развивающей работы для
детей с онр», М.: Детство-Пресс, 2009 г.
6. Нищева Н.В Примерная программа коррекционно-развивающей работы
в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет), М.: Детство-Пресс,
2010 г.
7. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова «Программа логопедической работы по
преодолению общего недоразвития речи у детей», М.: Просвещение 2009. –
271с.
8. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Программа логопедической работы по
преодолению фонетико - фонематического недоразвития у детей», М.:
Дрофа, 2010. – 189с.
9. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Программа воспитания и обучения детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием», М.: Дрофа, 2010. – 202с.
Модуль № 2 Организация летней досуговой группы
Информационная карта
Полное название
программы
Программа летней досуговой площадки с
дневным пребыванием детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации
Учреждение
представившее программу
ГАУ СО КЦСОН Базарно- Карабулакского
района
Краткое содержание
программы
Программа деятельности летней досуговой
площадки ориентирована на организацию
содержательного досуга детей в
каникулярный период, дополняющего и
корректирующего семейное воспитание
ребенка. Программа универсальна, так как
может использоваться для работы с детьми
из различных социальных групп, разного
возраста, уровня развития и состояния
здоровья.
Целевая группа и
механизм ее
формирования
Списки формируются на основании
заявления от законных представителей.
Механизм формирования состава
осуществляется на основе активного
информирования.
Возраст и количество
участников
Возраст- 7-18 лет
Количество- 105 человек
Территориальное
представительство
участников
Дети и подростки МО Базарный Карабулак
Срок проведения летней
досуговой площадки
(смен)
Июнь, июль, август 2018года
Место реализации
программы с указанием
используемой базы
ул. Ленина, 201 г.п. Базарный Карабулак,
Базарно- Карабулакского района,
Саратовской области.
Предполагаемые
конечные результаты
реализации программы
(кратко)
Занятость детей, развитие
коммуникативных, творческих и
познавательных способностей, расширение
кругозора, самореализация, саморазвитие и
самосовершенствование.
Показатели, по которым
оценивается
результативность
реализации программы
 ежедневная наполняемость летней
досуговой площадки;
 количество победителей и призеров в
конкурсах и соревнованиях
различного уровня;
 сохранность контингента в течение
всего каникулярного периода;
 количество детей «группы риска»,
посещающих летнюю досуговую
площадку;
Бюджет программы с
указанием всех
источников
финансирования
За счет собственных средств
Актуальность программы:
Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития
творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка,
вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения
индивидуальных интересов и
потребностей.
Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный
отдых детей, способствующий созданию необходимых условий для
организации содержательного отдыха детей. Ритм современной жизни
диктует свои условия. Родители и дети живут сейчас более интенсивной
жизнью, в которой все меньше времени остается для общения друг с другом.
Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи
теперь все меньше времени проводят друг с другом, что дома люди в
основном не беседуют, а смотрят телевизор или проводят досуг за
компьютером. Для многих детей все труднее становится нормально
взаимодействовать со сверстниками.
Как свидетельствуют исследования, занятости детей в летний период,
не все дети имеют возможность поехать в летние оздоровительные лагеря,
вне поселка, выехать из города к родственникам.
Большой процент детей остается не охваченным организованной
деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию
улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они
невольно попадают в группы риска.
Психологи утверждают, что практически все дети обладают
творческим потенциалом, который эффективно развивается при
систематических занятиях. И в дальнейшем, приобретенные в течение
работы площадки творческие способности, навыки и умения дети
эффективно перенесут на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь.
Цель программы:
 организация содержательного досуга детей в каникулярный период на
основе включения их в разнообразную личностно-привлекательную
деятельность.
Задачи программы:
 сплочение детей разного возраста в единый дружный коллектив;
 создать атмосферу раскрепощенности , веселья и доброжелательности;
 закрепить знания правил личной гигиены у детей,
 способствовать развитию психических процессов детей (речи, памяти,
внимания, мышления, воображения, произвольной сферы, интеллектуального
развития и др.);
 способствовать формированию потребности к занятиям спорту и
здоровому образу жизни;
 формировать у детей чувства единства и сплочения детского
коллектива;
 способствовать формированию интересов к игровой деятельности;
 повышение уровня знаний детей об опасности курения, употребления
алкоголя, наркотиков;
 воспитывать чувство личной ответственности у детей за свои дела и
поступки;
 воспитывать навыки культурного поведения, этикета.
Программа составленас учетом интересов и психолого-возрастных
особенностей детей
Форма реализации программы летняя досуговая площадка
Основания для разработки программы
Программа разработана с учѐтом законодательных нормативно- правовых
документов:
 конвенцией ООН о правах ребѐнка;
 конституцией РФ;
 законом «Об образовании»
 федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребѐнка в
Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124 – ФЗ;
 трудовым кодексом Российской Федерации от2006г.№197-ФЗ;
 приказом Министерства образования и науки РФ от 13.07.2001г. №
2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей
с дневным пребыванием детей, лагерей труда и отдыха».
Концепция программы
Ритм современной жизни диктует свои условия. Родители и дети живут
сейчас более интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается
для общения друг с другом. Этому существует множество объяснений. Мы
знаем, что члены семьи теперь все меньше времени проводят друг с другом,
что дома люди в основном не общаются, а смотрят телевизор или проводят
досуг за компьютером. Для многих детей все труднее становится нормально
взаимодействовать со сверстниками.
Летняя досуговая площадка – это место, где может быть очень
эффективно построена педагогическая работа по развитию коммуникативных
и речевых навыков ребенка, через включение его в организованную
деятельность.
Главным направлением в работе летней досуговой площадки, является
формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и
сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Создание комфортной
психологической среды, для каждого ребенка предполагает помощь в
обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.
Организация творческого пространства дает возможность реализовать
свои способности, либо определиться в каком – либо направлении
деятельности.
Методическое проектирование летнего отдыха при ГАУ СО
Комплексный центр социального обслуживания населения Базарно-
Караблакского района, опирается на признанные достижения современной
отечественной и зарубежной педагогики.
При создании концепции программы летней досуговой площадки
преследовались следующие идеи:
1. Идея опоры на базовые потребности ребенка Идея совместной
деятельности взрослых и детей в процессе воспитания
2. Идея развития личности в процессе воспитания
3. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания
Принципы программы
Программа детской летней досугово й площадки дневного пребывания
при ГАУ СО КЦСОН Базарно- Караблакского района, опирается на
следующие принципы:
 принцип гуманизации отношений - построение всех отношений на
основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к
успеху.
 принцип соответствия типа сотрудничества психологическим
возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности -
результатом деятельности воспитательного характера на площадке
является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет
ребенку почувствовать себя творческой личностью.
 принцип демократичности - участие всех детей и подростков в
воспитательных мероприятиях с целью развития творческих
способностей.
 принцип дифференциации воспитания - дифференциация в рамках
летняя досуговой площадки предполагает:
 отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
 создание возможности переключения с одного вида деятельности на
другой в рамках смены (дня);
 взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня.
 принцип уважения и доверия. Этот принцип может быть реализован при
следующих условиях:
 добровольного включения ребѐнка в ту или иную деятельность;
доверие ребѐнку в выборе средств достижения поставленной цели, в
основном на вере в возможность каждого ребѐнка и его собственной вере
в свои возможности.
Кадровое обеспечение
В реализации программы участвуют:
 логопед;
 педагоги дополнительного образования;
 социальный педагог;
 психолог.
Материально-техническое обеспечение:
 дворовая детская площадка;
 помещение для проведения культурно-массовых мероприятий;
 помещения Центра для занятий творческих объединений;
 материалы для оформления и творчества;
 наличие канцелярских принадлежностей;
 настольные игры, спортивный инвентарь, детские игрушки;
 музыкальная аппаратура, видеотехника;
 призы, грамоты для стимулирования;
 информационный стенд: режим работы летней досуговой площадки,
план мероприятий, инструкции по технике безопасности, сведения о
работниках летней досуговой площадки, правила поведения на летней
досуговой площадке, контактные телефоны служб помощи детям, в
экстренных ситуациях.
Методическое обеспечение программы:
 наличие программы площадки, план мероприятий;
 должностные инструкции, приказы об организации площадки на базе
Центра;
 подбор методических разработок в соответствии с планом работы;
 разработка системы отслеживания результатов и подведение итогов.
Ожидаемые результаты:
 внедрение эффективных форм организации отдыха и занятости детей;
 приобретение навыков по организации здорового образа жизни,
культуре отдыха и поведения;
 развитие коммуникативных, творческих и познавательных
способностей детей, укрепление дружбы и сотрудничества между
детьми разных возрастов;
 расширение кругозора, умений и навыков в области прикладного
творчества, физической культуры, и других видах деятельности;
 самореализация, саморазвитие и самосовершенствование детей и
подростков в процессе участия в жизни летнего отдыха.
 привлечение детей в детские объединения.
Предполагается, что время, проведѐнное во время летних каникул, не
пройдѐт бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с
удовольствием будут участвовать работе летней досуговой площадки.
Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения,
анкетирования.
Механизм реализации программы
Подготовительный этап.
Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия летней
досуговой площадки начинается подготовка к летнему сезону.
Деятельностью этого этапа является:
 проведение совещаний при директоре и заместителе директора по
подготовке учреждения к летнему сезону;
 издание приказа по учреждению об организации летнего отдыха;
 разработка программы деятельности летней досуговой площадки с
дневным пребыванием детей и подростков, находящихся в трудной
жизненной ситуации
 подготовка методического материала для работников летней досуговой
площадки;
 отбор кадров для работы в летней досуговой площадке;
 составление необходимой документации для деятельности площадки
(план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
1. Организационный этап смены.
Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
 встреча детей, знакомство;
 запуск программы «Лето перемен»;
 знакомство с правилами жизнедеятельности летней досуговой
площадки.
2. Основной этап смены.
Основной деятельностью этого этапа является:
 реализация основной идеи смены;
 вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-
творческих дел;
 работа творческих мастерских.
3. Заключительный этап смены.
Основной идеей этого этапа является:
 подведение итогов смены;
 выработка перспектив деятельности организации;
 анализ предложений детьми, родителями, педагогами,
внесенными по деятельности летнего оздоровительного летней
досуговой площадки в будущем.
Основными методами организации деятельности являются:
 Метод игры (игры отбираются педагогами в соответствии с
поставленной целью);
 Методы театрализации (реализуется через театр - миниатюр);
 Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой
деятельности);
 Метод коллективной творческой деятельности (КТД).
Психологические услуги.
Психологические услуги предоставляются в следующих формах:
 Проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях
предотвращения или устранения негативных психологических
факторов, ухудшающих их психическое здоровье;
 Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их
межличностных взаимоотношений.
Для реализации программы разработан механизм, который
представлен в виде этапов:
Формы работы
Организационный этап планирование;
подготовка к смене;
оформление уголка;
подготовка материальной базы;
определение обязанностей
Оздоровительный этап утренняя зарядка;
влажная уборка, проветривание;
беседы о вредных привычках;
спортивные праздники;
экскурсии;
подвижные игры
Творческий этап
коллективно-творческая деятельность;
участие в воспитательных мероприятиях;
работа творческих мастерских;
экскурсии с библиотеку;
конкурсы;
викторины.
Патриотический этап
воспитательные мероприятия;
просмотр видеофильмов;
беседы
Социально-
психологический этап
работа социального педагога, педагога - психолога;
анкетирование;
индивидуальные беседы;
групповая работа
Содержание программы
на июль 2018 года
Дата Название мероприятий
01.06.18 Открытие сезона:
День знакомства.
1.Линейка открытия. Праздник «Все вместе!»
2. Инструктаж по технике безопасности (поведение в лагере,
безопасность, режим дня, санитарные и гигиенические требования,
питьевой режим)
3.Анкетирование «Что ты ждешь от пребывания на площадке?»,
4. Игры на знакомство: «Снежный ком», «Кого не хватает?»
5.Конкурс рисунков на асфальте «Дети за мир на планете!»
03.06.18 1. Игра «Что я люблю»
2.Инструктаж на тему: «Правила пожарной безопасности», просмотр
видеоролика.
3. Игровая программа «Тропа Доверия»
4.Время творческих дел: выбор названия площадки, девиза, эмблемы,
оформление уголка.
04.06.18 1.Игра «Семейная история»
2. Инструктаж «Правила безопасного поведения во время экскурсий»,
просмотр видеоролика.
2. Экскурсия в Центральный музей
3. Создание тематической композиции «Мой край».
4. Подвижные игры на свежем воздухе
5.06.18 Открытие сезона «Здравствуй, лето!»
1.Игра «Рецепт приготовления друга»
2.Развлекательно-познавательное мероприятие «Вот оно, какое наше
лето!»
3.Конкурс рисунка «Лето! Лето! Озори нас ярким светом»!
4.Свободная игровая деятельность
6.06.18 1.Игра «Говорящие очки»
2.Беседы по правилам поведения в кинотеатре, на улице, в гостях.
Просмотр видеоролика
3. Конкурс «Мисс Маленькая Бабка-ежка»
4. Подвижные игры на свежем воздухе
5.Свободная игровая деятельность
7.06.18 1.Игра «Друг к дружке»
2. Мероприятие с участием летних досуговых площадок «Солнечный
остров», «Орленок» - «Там на неведомых дорожках».
3.Спортивно-сказочные соревнования. «Кот в сапогах», «Баба Яга»
«Золушка»
4.Конкурс рисунков на асфальте «Герои моей любимой сказки»
9.06.18 1. Игра «От сердца к сердцу»
2. «Уважайте светофор!» Конкурс соревнование.
3. «Тропа доверия» - туристический поход совместно с родителями
10.06.18 1. Игра «Слепой танец»
2.Конкурс «Утренняя звезда»
3. Мини-викторина «Хороший вопрос»
4. Свободная игровая деятельность.
11.06.18
1. Игра «Дотянись до звезд»
2.Беседа «День независимости России»
3.Концертная программа «Я люблю тебя, Русь»
4.Русские народные игры на свежем воздухе.
13.06.18
1.Игра «Эстафета хороших известий»
2.Инструктаж на тему: «Безопасность детей при проведении
спортивных соревнований.
3. Мероприятие с участием летних досуговых площадок «Солнечный
остров», «Орленок» - «Веселые старты.
4. Мини-викторина «Люблю свою малую Родину»
14.06.18 1.Игра «Доброе утро»
2.Беседа «Как действует табак на организм человека»
3.Презентация «Курение это очень вредная привычка»
4.Игровая программа «Реалити - шоу «По следам Маугли»
4.Конкурс-рисунков «В здоровом теле – здоровый дух»
15.06.18 1. Игра «Поймай руку»
2.Мини-викторина «Хороший вопрос»
3.Театр – миниатюр «Сказка – экспромт «Главное не отрываться от
коллектива»
4. Игровая программа «Устами младенца» (совместно с родителями».
16.06.18 1. Игра «Надень шляпу»
2.Мероприятие с участием летних досуговых площадок «Солнечный
остров», «Орленок» Конкурсная программа «Мисс очарование»
3.Мини-викторина «Игра на бис»
4.Танцы.
17.06.18 1. Игра «Дружба»
2.Беседа «Кто мой друг»
2.Конкурс лучших песен истихотворений о дружбе
4.Инструктаж на тему: «Правила поведения детей на воде». Просмотр
видеоролика
5.Игры с друзьями на свежем воздухе
18.06.18 1.Конкурсно-игровая программа «Под знаком Зодиака»
2.Конкурс на лучшую открытку «С днем рождения!»
3.Пение песен для именинников.
5.Праздничная дискотека
19.06.18 1. Игра «Три цвета»
2. Мини-викторина «Ласковая викторина»
3.Игровая программа «Передай добро по кругу»
4. Свободная игровая деятельность
20.06.18 1. Игра «Дракон кусает свой хвост»
2. Мини-викторина «Веселая геометрия»
3.Игровая программа «Циферляндия в кармане»
4. Творческая мастерская
21.06.18 1. Экскурсия к мемориалу «Вечная слава героям Отечества»
2. Викторина «Солдатские будни»
2. Воспитательное мероприятие «Никто не забыт и ничто не забыто»
3.Свободная игровая деятельность
23.06.18 1.Игра «Да-нет»
2. Мероприятие с участием летних досуговых площадок «Солнечный
остров», «Орленок» - Комический футбол
3.Викторина «Интеллектуальный марафон» (совместно с родителями)
4.«Мульти-Пульти – карнавал»
24.06.18 1. Игра «Стихии»
2.Игровая программа «День наоборот»
3.Мини-викторина «Игра в шарады»
4. Подвижные игры на свежем воздухе
25.06.18 1.Подготовка к праздничной линейке.
2.Конкурс на лучшую медаль.
3.Анкетирование «Что больше всего тебе понравилось на площадке?»,
« Появились ли у тебя новые друзья?»
4.Веселые состязания «Корпорация монстров»
26.06.18 Прощай, площадка!
1.Закрытие площадки.
2.Праздничная линейка.
3.Прощальная дискотека
Содержание программы
на июль 2018 года
Дата Наименование мероприятий
01.07.18 Открытие сезона:
День знакомства.
1.Линейка открытия. Праздник «Все вместе!»
2. Инструктаж по технике безопасности (поведение в лагере,
безопасность, режим дня, санитарные и гигиенические требования,
питьевой режим).
3.Игры на знакомство: «Снежный ком», «Кого не хватает?»
4.Анкетирование «Что ты ждешь от пребывания на площадке?»,
5.Игровая программа «День открытий»
02.07.18 1. Игра «Фруктовый салат»
2.Минутка здоровья: «Мы вместе с Доктором Неболейкиным заодно».
3.Конкурсная программа «Умники и умницы»
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Творческая мастерская «Переделкино»
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день...»
03.07.18 1. Игра «Скала, вода, огонь»
2.Минутка здоровья: «Если хочешь быть здоров – закаляйся»
3. "Весѐлое путешествие с пиратами". Игровая программа
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Свободная игровая деятельность
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день...»
04.07.18 1. Игра «Цепная реакция»»
2.Минутка здоровья: «Осанка-основа красивой походки»
3. "Разноцветная игра". Игровая программа совместно с родителями
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Творческая мастерская «Я живу в Нягани»
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день...»
05.07.18 1. Игра «Снежный ком»
2. Минутка здоровья: «Правила поведения на воде»
3. Конкурсно-игровая программа с участием летних досуговых
площадок «Орленок», «Солнечный остров» - «Что?Где? Когда?»
4. Экскурсия «Музейно-культурный центр МО г. Нягань»
5. Творческая мастерская «У истоков народного ремесла»
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
07.07.18 1. Игра «Коктейль движений»
2. Конкурс инсценированной песни
3. Минутка здоровья: «Съедобное-несъедобное»
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Дискотека
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
08.07.18 1. Игра «Ты это можешь».
2. Викторина «Все о театре»
3. Минутка здоровья: «Зелѐная аптека»
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Конкурс рисунков о театре
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
09.07.18 1. Игра «Доброе утро»
2. Конкурсное тематическое мероприятие с элементами ролевой игры
"Киносерпантин" - совместно с родителями
3. Минутки здоровья: «Путешествие в страну Витаминию».
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Игра «Поиск сокровищ».
8.Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
10.07.18 1. Игра «Волшебный Вилли»
2. Конкурс рисунков «Волшебный мир сказки».
3. Игра «О, счастливчик!»
4. Конкурсная программа «Поездка в Сказкино».
5. Дискотека «Бал в волшебном королевстве» (бал-маскарад).
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
11.07.18 1. Конкурс карикатур «Мы все в лагере живем»
2. Конкурс частушек «Эх!Семеновна!»
3. Конкур анекдотов
4. Вечер отдыха «Юморина 2014»
5. «Комический футбол» - спортивная игра
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
12.07.18 1.Игра «Корабль среди скал»
2.Конкурс рисунков «По морям, по волнам…».
3.Игра «Морской день»
4.Организованный отдых «Энергия паузы»
5.Игровая программа «Свистать всех наверх».
6.Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
14.07.18 День экологии.
1. Экскурсия в мир природы.
2. КВН «Прошу прощения, природа».
3. Конкурс на лучшую икебану.
4. Минутка здоровья: «Мои белые, здоровые зубки».
5. Турнир по шашкам и шахматам.
6. Подвижные игры на воздухе.
7. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день»
15.07.18 1. Игра «Рисунок по инструкции»
2. Игровая программа «Летний новый год» - совместно с родителями
3. Минутка здоровья: «Гигиена в школе и дома»
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Подвижные игры на воздухе
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
16.07.18 1. Игра «Друг».
2. Турнир по футболу и волейболу между летними досуговыми
площадками
3. Игры разных народов.
4. Минутка здоровья: «Как снять усталость рук, ног».
5. Конкурс «Собери картинку»
6. Свободная игровая деятельность
7. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
17.07.18 1. Игра «Мы вместе»
2. Праздник скороговорок
3. Минутка здоровья: ««Солнечный удар, первая помощь при
солнечном ударе»
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Спортивные игры «Быстрее, выше, сильнее».
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
18.07.18 Мисс лето 2007.
1. Конкурс на самую оригинальную прическу
2. Фотосессия.
3. Конкурс «Мисс Маленькая Бабка - ежка»
4. Подвижные игра на воздухе.
5. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
19.07.18 День именинника.
1. «Поздравляем от души»
2. Праздник-бал «Каравай».
3. Спортивная программа «Вперед, именинники!»
4. Минутка здоровья: «Правильное дыхание»
5. Весѐлые старты.
6. Конкурс рисунков: «Поздравляю от души»
7. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
21.07.18 1. Игра «Доброе утро»
2. Праздник «Пионербол между летними досуговыми
площадками»
3. Минутка здоровья «Гигиена тела»
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Деловая игра «Здоровье, ты и твои друзья»
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
22.07.18 1. Игра «Запрещенные слова»
2. Игровая программа «Путешествие в страну этикета»
3. Минутка здоровья: «Правильное питание»
4. Организованный отдых «Энергия паузы»
5. Праздник «Веселые правила хорошего тона».
6. Свободная игровая деятельность
23.07.18 1. Игровая программа «Веселые приключения»
2. Конкурс инсценированной сказки
3. Конкурс рисунков «Волшебный мир сказки»
4. Игра «О, счастливчик, Иванушка!»
5. Поле чудес. «Сказки народов мира»
6. Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»
24.07.18
Закрытие сезона.
1. Торжественная линейка с вручением Оскаров.
2. Праздничный концерт «Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались».
3. Дискотека.
4. Занятия по интересам.
Содержание программы
на август 2018 года
Дата Название мероприятий
01.08.18 Открытие сезона:
День знакомства.
1.Линейка открытия. Праздник «Все вместе!»
2. Инструктаж по технике безопасности (поведение в лагере,
безопасность, режим дня, санитарные и гигиенические требования,
питьевой режим)
3.Анкетирование «Что ты ждешь от пребывания на площадке?»,
4. Игры на знакомство: «Снежный ком», «Кого не хватает?»
5.Конкурс рисунков на асфальте «Дети за мир на планете!»
02.08.18 1. Игра «Что я люблю»
2.Инструктаж на тему: « Правила пожарной безопасности», просмотр
видеоролика.
3. Игровая программа «Тропа Доверия»
4.Время творческих дел: выбор названия площадки, девиза, эмблемы,
оформление уголка.
03.08.18 1.Игра «Семейная история»
2. Инструктаж «Правила безопасного поведения во время экскурсий»,
просмотр видеоролика.
2. Психологическое тестирование «Дом, дерево, человек»
3.Создание тематической композиции из ткани«Мой край».
4. Подвижные игры на свежем воздухе
06.08.18 Открытие сезона «Здравствуй, лето!»
1.Беседа: «Что такое друг?»
2. Игра «Рецепт приготовления друга»
3.Изготовление подарка другу (Дружеский портрет)
4.Свободная игровая деятельность
07.08.18 1.Игра «Угадай мелодию»
2.Беседы по правилам поведения в кинотеатре, на улице, в гостях.
Просмотр видеоролика
3. Конкурс «Мисс Маленькая Бабка-ежка»
4. Подвижные игры на свежем воздухе
5.Свободная игровая деятельность
08.08.18 1.Игра «Друг к дружке»
2. Мероприятие с участием летних досуговых площадок «Солнечный
остров», «Орленок» - «Там на неведомых дорожках».
3.Медиативная сказка «Сказка о маленькой волне»
4.Конкурс рисунков на асфальте «Герои моей любимой сказки»
09.08.18 1. Игра «Сам себе спасатель»
2. «Уважайте светофор!» Конкурс соревнование.
3. Конкурс рисунка «Лето! Лето! зори нас ярким светом!
10.08.18 1. Игра «В стране веселого детства»
2.Конкурс «Стань звездой»
3. Групповое занятие визуализация «Горная вершина»
4. Свободная игровая деятельность.
13.08.18 1. Инструктаж на тему: «Безопасность детей при проведении
спортивных соревнований.
2. Игровая программа «Малые Олимпийские игры»
3. Театрализованное представление «Репка»
4.Русские народные игры на свежем воздухе.
14.08.18 1.Игра «Эстафета хороших известий»
2. Беседа «Ты не как все»
3. Мероприятие с участием летних досуговых площадок «Солнечный
остров», «Орленок» - «Веселые старты.
4. Мини-викторина «Люблю свою малую Родину»
15.08.18 1.Игра «Доброе утро»
2.Беседа «Как действует табак на организм человека»
3.Презентация «Курение — это очень вредная привычка»
4.Игровая программа «Реалити - шоу «По следам Маугли»
4.Конкурс-рисунков «В здоровом теле – здоровый дух»
16.08.18 1. Игра «Поймай руку»
2.Беседа «Взаимоотношения со сверстниками»
3.Театр – миниатюр «Сказка – экспромт «Главное не отрываться от
коллектива»
4. Игровая программа «Устами младенца» (совместно с родителями».
17.08.18 1. Игра «Надень шляпу»
2.Литературная метелка «Три Спаса, три запаса»
3.Мини-викторина «Игра на бис»
4.Танцы.
20.08.18 1. Игра «Дружба»
2.Беседа «Кто мой друг»
2.Конкурс лучших песен и стихотворений о дружбе
4.Инструктаж на тему: «Правила поведения детей на воде». Просмотр
видеоролика
5.Игры с друзьями на свежем воздухе
21.08.18 1.Конкурсно-игровая программа «Под знаком Зодиака»
2.Конкурс на лучшую открытку «С днем рождения!»
3.Пение песен для именинников.
5.Праздничная дискотека
22.08.18 1. Игра «Любимый уголок Россия»
2. Групповая аппликация «Люблю свою малую Родину»
3.Медио прогулка «Символы государства»
4. Свободная игровая деятельность
23.08.18 1. Игра «Джунгли зовут»
2. Беседа «Спор переходящий в ссору»
3. Игровая программа «Циферляндия в кармане»
4. Творческая мастерска
24.08.18 1. Экскурсия к мемориалу «Вечная слава героям Отечества»
2. Викторина «Солдатские будни»
2. Воспитательное мероприятие «Никто не забыт и ничто не забыто»
3.Свободная игровая деятельность.
27.08.18 1.Беседа «Они меня не любят»
2. Игра «Да-нет»
3. Мероприятие с участием летних досуговых площадок «Солнечный
остров», «Орленок» - Комический футбол
28.08.18 1.Подготовка к праздничной линейке.
2.Игра «Невидимая нить»
3.Анкетирование «Что больше всего тебе понравилось на площадке?»,
«Появились ли у тебя новые друзья?»
29.08.18 Прощай, площадка!
1.Закрытие площадки.
2.Праздничная линейка.
3.Прощальная дискотека
Список литературы, использованной при разработке программы
1. Губина Е. А. летняя площадка (нормативно-правовая база). -Волгоград:
издательство «Учитель», 2006
2. Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. –
М., 2001 г.
3. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. – СнП.,
2003 г.
4. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником.
Волгоград: Учитель, 2007
5. Дубровина И.В. - Психокоррекционная и развивающая работа с детьми -
М., 1999 г.
6. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В., Туристский клуб школьников: Пособие для
руководителя. - М.: ТЦ сфера, 2004. - (Библиотека вожатого)
7. Коваленко В.И. Младшие школьники после уроков. – М., 2007 г.
8. Куликов В.М., Ротштейн Л.М., Школа туристских вожаков: Учеб. -метод.
пособие – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – (Воспитание и
доп.образование детей).
9. . – М., 2006 г.
10. Непомнящий Н.И. Становление личности ребенка. – М., 2004 г.
11. Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей - М.,
2003 г.
12. Ривкин Е.Ю., Организация туристической работы со школьниками:
Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2001. – (Метод. биб-ка).
Модуль № 3. Клуб «Позитив» - мощный фактор умственного,
нравственного, социального развития личности детей и подростков,
находящихся в трудной жизненной ситуации
Пояснительная записка
Программа «Позитив» по содержательной, тематической направленности
является социально – педагогической, по функциональному предназначению
досуговой, по форме организации массовой, по времени реализации
краткосрочной.
Программа ориентирована на детей 7-16 лет, находящихся в трудной
жизненной ситуации
Новизна. Дополнительное образование — явление, ставшее настолько
знакомым для большинства родителей и детей, что уже почти невозможно
представить ребенка, который, кроме школы, больше нигде не учится. Этот
вид образования не рассчитан на то, чтобы дети овладевали некой
специальностью. Не рассчитан он и на то, чтобы вытеснить, заменив, те
программные предметы, которые дети изучают в школе. Данная программа
способствует тому, чтобы к знаниям, получаемым в школе, прибавлялись
еще и те, которые по каким-либо причинам не охвачены.
Актуальность. Досуг – это свободное от занятий время. Правильная
организация досуга играет неоценимую роль в развитии личности ребѐнка.
Проблема занятости детей, организация досуга, способствующего развитию
и воспитанию детей и подростков, находящихся в трудной жизненной
ситуации. Развитие личности учащихся должно происходить как в учебно-
познавательной деятельности, так и в свободном общении, в организации
разнообразной деятельности детского коллектива, неразрывно связано с
воспитанием. Этот процесс должен быть целенаправленным.
В этой связи данная программа весьма актуальна, поскольку
потребность детей в общении со сверстниками в свободное от учѐбы время
играет немаловажную роль в их личностном развитии.
Педагогическая целесообразность. Досуговая деятельность в
большей степени ориентирована на самоорганизацию воспитанников.
формирования гармонично развитой личности, в программу включены
мероприятия по развитию творческих и аналитических способностей,
абстрактного мышления, здравой критичности и самокритичности,
определение культурных ориентиров воспитанников. Сочетание
равноценных процессов, воздействующих не только на область знаний, но и
в значительной мере на эмоциональное состояние детей. Это и обучение, и
общение, и занятия любимым делом, и отдых, и развлечение, где
воспитанник может реализовывать свои фантазии, идеи.
Игровой салон «Спектр», осуществляет организацию свободного
досуга детей и играет роль благоприятной сферы в решении ряда задач
нравственного, интеллектуального и эстетического формирования личности
ребѐнка.
Цель программы: Создание возможностей для удовлетворения
познавательного интереса обучающихся в игровом салоне, развитие
творческих, интеллектуальных способностей и нравственных качеств детей.
Задачи
Обучающие:
- развить познавательный интерес воспитанников;
- расширить область знаний воспитанников по экологии, этикету,
изобразительному искусству;
- обучить правилам хорошего тона, общения.
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, честность,
добросовестность;
- воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ;
Развивающие:
- развить настойчивость, самостоятельность;
- развить навыки публичного выступления;
- содействовать развитию всесторонне развитой личности;
- развить познавательные процессы детей.
Мотивационные:
- создавать комфортную обстановку на мероприятиях;
- создавать условия для атмосферы доброжелательности, сотрудничества;
- развивать активную деятельность
Отличительные особенности программы.
Программа связана, прежде всего, с созданием условий для развития общей
культуры детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации,
раскрытия их творческой индивидуальности, формирования положительной
"Я"- концепции. Принятия себя как ценности, укрепление веры в себя и свои
силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление
представлений о пределе и глубине своего «Я», о своем жизненном пути и
роли своего «Я» на этом пути.
Формы занятий
Программа предполагает следующие формы занятий
 Просмотр т/передач, т/фильмов с дальнейшим их обсуждением;
 Беседы;
 Конкурсы;
 Тесты
 Викторины;
 Игры: ролевые, развивающие, настольные;
 Упражнения;
 Обсуждения;
 Создание, проигрывание и анализ ситуаций, творческие задания
(на внимание, ловкость, сообразительность, быстроту реакции,
логику, эрудицию и т.д.);
 Театрализации
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Результативность усвоения программы отслеживается через тесты, анкеты,
само характеристики и на итоговых занятиях.
Приобретают знания:
- простейшие примеры взаимодействия природы и человека;
- норм морали и культурного поведения;
- общечеловеческих ценностей;
- элементарные меры охраны окружающей среды;
- основных средств общения, основ зрительской культуры;
- правил общей культуры, коммуникативной способности;
Умения:
- видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и
из природы в целом;
- умение жить в коллективе;
- анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте,
- оценить правильность отношения человека к окружающему его миру;
- самостоятельно работать с различными источниками информации;
- принимать решения, самостоятельность мышления
- владение нормами морали и культурного поведения;
- умения содержательно и разнообразно проводить свободное время;
Навыки:
- приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел.
- здорового образа жизни: выполнение правил личной гигиены, отказ от
вредных привычек, правильное питание, двигательный режим;
- приобретение навыков этикета, культуры поведения;
Содержание программы
Календарно - тематический план
1. Этикет
Тема № 1. 1. Основные понятия об этикете
Теоретическая часть: выявить содержание представлений, обучающихся о
прекрасных сторонах в поведении человека: познакомить с понятиями
«эстетика поведения», «этикет» - своеобразный кодекс хороших манер и
правил поведения людей.
Практическая часть проводится в форме беседы, обсуждения
Литература: «Энциклопедия этикета» стр. 3-11
Тема № 1. 2. «Поведение человека»
Теоретическая часть: Человеческие взаимоотношения, особенности
характера, влияющие на поведение человека, общий тон обычного
настроения. Психологические исследования; Правила хорошего тона.
Практическая часть проводится в форме беседы, обсуждения
Литература: «Энциклопедия этикета» стр. 184-190
Тема № 1. 3. «Рыцарский турнир»
Теоретическая часть: познакомить с историей рыцарства (В. Скотт
«Айвенго»), содействовать формированию навыков культуры поведения,
стремление совершать красивые поступки.
Практическая часть проводится в форме театрализованного
соревновательного турнира.
Литература: Минск «Красико - Принт» 2000 «Праздник в школе» («В Дни
Татьяны и Валентина» стр.48-57)
Тема № 1. 4. «Найти Золушку»
Теоретическая часть: активизировать знания, полученные на предыдущем
занятии
Практическая часть проводится в форме конкурсной программы
Литература: Минск «Красико - Принт» 2000 «Праздник в школе» («В Дни
Татьяны и Валентина» стр. 61-62)
Тема № 1. 5. «Давайте говорить друг другу комплементы»
Теоретическая часть: продолжить формирование нравственных
представлений чувств ребенка, его поведения в целом.
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: Минск «Красико-Принт» 2004 «Праздник в школе» («Спешите
делать добрые дела» стр. 92-97)
2. Воспитание прекрасного
Тема № 2. 1. Забытая старина: традиции, ремесла, мастера
Теоретическая часть: знакомство с прикладным искусством России,
знакомство с историей художественных промыслов и народных ремесел,
расширяет кругозор, развивает наблюдательность, активизирует память
Практическая часть проводится в форме турнира
Литература: «Читаем, учимся, играем» 4 (2003) стр. 12-16
Тема № 2. 2. «Сегодня мы художники»
Теоретическая часть: знакомство с шедеврами репродукций известных
художников, способствует формированию интереса к истории культуры в
изобразительном искусстве, расширяет кругозор, развивает
наблюдательность, активизирует память
Практическая часть проводится в форме беседы-рассказа, викторины
Литература: Минск «Красико-Принт» 2004 «Праздник в школе» («Спешите
делать добрые дела» стр.67-75)
Тема № 2. 3. Леонардо да Винчи-человек ренессанса
Теоретическая часть: познакомить с творчеством знаменитого художника,
формирование эстетических и культурных представлений
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: «Читаем, учимся, играем» 2 (2007) стр. 29- 34
Тема № 2. 4. «Волшебные краски»
Теоретическая часть: познакомить воспитанников с разными видами жанров
в изобразительном искусстве: портрет, пейзаж, натюрморт и др., расширить
кругозор, приобщить к прекрасному, повысить интерес к духовному
обогащению
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: «Читаем, учимся, играем» 6 (2004) стр. 76-78
Тема № 2. 5. Мода и история
Теоретическая часть: познакомить с возникновением «моды», историей ее
развития, течениями и направлениями, содействовать формированию
эстетического вкуса
Практическая часть проводится в форме беседы, рассказа
Литература: Васильева, А. «История моды» М: 1999г. стр. 3-11
3. Калейдоскоп развлечений
Тема № 3.1. «Загадки Золушки»
Теоретическая часть: вспомнить сказки Шарля Перро, отгадать загадки
Практическая часть проводится в форме литературной игры
Литература: Минск «Красико-Принт» 2007 «Праздник в школе» («В
сказочной стране» стр. 93-95)
Тема № 3. 2. Мастер снов и сказок: цикл викторин по сказкам Андерсена
Теоретическая часть: ответить на вопросы по сказкам («Новое платье
короля», «Огниво», «Принцесса на горошине» и др.)
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: Минск «Красико-Принт» 2007 «Праздник в школе» («В
сказочной стране» стр.114-120)
Тема № 3. 3. «Сказочные герои»
Теоретическая часть: отгадать загадки
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: Минск «Красико-Принт» 2008 «Праздник в школе» («В гостях у
сказки» стр. 10-11)
Тема № 3. 4. «Меж звезд и галактик»
Теоретическая часть: ответить на вопросы, все, что связано с космосом:
планеты, звезды, спутники и др.
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: «Читаем, учимся, играем» 1 (2008) стр. 43-44.
Тема № 3. 5. «Угадай профессию»
Теоретическая часть: ответить на вопросы по своим представлениям об этих
профессиях, способствует активизации памяти, логическому мышлению
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: «Читаем, учимся, играем» 1 (2006) стр. 73-76
4. Наши праздники
Тема № 4. 1. Почему мы празднуем Новый год?
Теоретическая часть: Встреча Нового года – один из самых старинных
обычаев. Некоторые считают, что первыми отмечать этот праздник начали
Китайцы (подробнее рассказать: почему? когда и как?)
Практическая часть проводится в форме беседы, рассказа
Литература: Ликум, А. М: изд. «Просвещение» серия: Всѐ обо всем стр. 476-
477 №3
Тема № 4. 2. «Новогодняя гирлянда»
Теоретическая часть: собрать новогоднюю гирлянду. Развивает внимание,
находчивость, быстроту реакции
Практическая часть проводится в форме эстафеты
Литература: «Чем развлечь гостей» 9 (88) 2009 стр. 3-4
Тема № 4. 3. «Десяточка»
Теоретическая часть: отгадать выражение, название произведения и др., где
присутствует цифра десять
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: «Чем развлечь гостей» 9 (88) 2009 стр. 5-6
Тема № 4. 4. Игра «Что может быть таким?»
Теоретическая часть: водящий, обращаясь к игрокам, называет три
характеристики предмета: размер, форму и цвет. Игрок, называет предмет,
который соответствует заданным условиям и т. д.
развивает ассоциативное и творческое воображение
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: «Чем развлечь гостей» 9 (88) 2009 стр. 3-4
Тема № 4. 5.Что такое Благовещение?
Теоретическая часть: Благовещение – это значит «благая весть». В
христианстве Благовещение – один из великих праздников.
Практическая часть проводится в форме беседы, рассказа
Литература: Ликум, А. М: изд. «Просвещение» серия: Всѐ обо всем стр. 149 -
151 №8
Тема № 4. 6. «Светлый праздник воскресенья»
Теоретическая часть: занятие посвящено празднику Пасхи, знакомство с
традициями православной культуры
Практическая часть проводится в форме беседы, рассказа
Литература: «Читаем, учимся, играем» 1(2008) стр. 85.
Тема № 4. 7. «Дорога к просторам вселенной»
Теоретическая часть: занятие посвящено дню космонавтики, развивает
память, расширяет кругозор, способствует общему развитию
Практическая часть проводится в форме интеллектуально-познавательной
викторины по принципу игры в «крестики - нолики»
Литература: «Читаем, учимся, играем» 1(2004) стр. 42-44
5. Друзья наши меньшие
Тема № 5. 1. «Угадай кто это?»
Теоретическая часть: по описанию отгадать персонажей произведений В.
Бианки и вспомнить, как называется рассказ или сказка, развивает
ассоциативное и творческое мышление
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: «Читаем, учимся, играем» 12(2003) стр. 57-58
Тема № 5. 2. «Морское сражение»
Теоретическая часть: ведущий делит присутствующих на две команды
(например, пираты и флот) и предупреждает, что сейчас между ними
произойдет морское сражение. Развивает внимание, находчивость,
способствует сплочению коллектива
Практическая часть проводится в форме шутливой игры
Литература: «Чем развлечь гостей» 5 (84) 2009 стр. 3 - 4
Тема № 5. 3. «Загадки о птицах»
Теоретическая часть: ребятам предлагается отгадать загадки из книги Павла
Барто «Птичий хоровод»
Практическая часть проводится в форме теста-игры
Литература: «Читаем, учимся, играем» 12(2003) стр. 58-59
Тема № 5.4. «Веселый зоопарк»
Теоретическая часть: вспомнить имена сказочных животных (кот Леопольд,
кот Матроскин и др.), способствует активизации памяти, смекалки,
сообразительности, развивает ассоциативное и творческое мышление
Практическая часть проводится в форме викторины, блиц-опроса
Литература: Минск «Красико-Принт» 2008 «Праздник в школе» («Веселья
час» стр. 41-48.)
Тема № 5. 5. «Собака друг человека»
Теоретическая часть: ответить на вопросы о собаках, способствует
активизации памяти
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: Минск «Красико-Принт» 2008 «Праздник в школе» («Друзья
наши меньшие» стр.23-24.)
Тема № 5. 6. «Знатоки кошачьей жизни»
Теоретическая часть: ответить на вопросы о кошках, развивает творческое
мышление, способствует активизации памяти, расширяет кругозор
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: Минск «Красико-Принт» 2008 «Праздник в школе» («Друзья
наши меньшие» стр.29 - 31)
Тема № 5. 7. Кроссворд по книжкам Э. Успенского
Теоретическая часть: решить кроссворд
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: Минск «Красико-Принт» 2008 «Праздник в школе» («Друзья
наши меньшие» стр.35-36.)
Тема № 5. 8. «Звери рады: без народа - им веселье и свобода»
Теоретическая часть: отгадать загадки, развивает ассоциативное и творческое
мышление
Практическая часть проводится в форме игры-конкурса
путаницы,
Литература: Минск «Красико-Принт» 2008 «Праздник в школе» («Друзья
наши меньшие» стр. 68-72.)
Тема № 5. 9. «Птичий рынок»
Теоретическая часть: Набирается команда игроков, из них выбираются один
– продавец, другой – покупатель. Дети изображают птиц. Подвижная игра
способствует физическому развитию, снимает усталость, напряжение
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: «Читаем, учимся, играем» 12(2003) стр. 61
Тема № 5. 10. «Вестники радости и весны»
Теоретическая часть: ответить на вопросы о разных видах птиц и
познакомиться с еще не знакомыми, расширяет кругозор, способствует
активизации памяти, формированию нравственных ценностей: бережному
отношению к природе, и ко всему живому
Практическая часть проводится в форме блиц-опроса
Литература: «Читаем, учимся, играем» 1(2008) стр. 89-92.
6. Веселья час
Тема № 6. 1. «Хребет мужества»
Теоретическая часть: проводятся конкурсы, в которых состязаются две
команды. Способствует сплочению коллектива, общему развитию, развивает
ассоциативное и творческое мышление
Практическая часть проводится в форме спортивного состязания
Литература: Минск «Красико-Принт» 2008 «Праздник в школе» («Веселья
час» стр.103 - 105.)
Тема № 6. 2. «Загадки Мойдодыра»
Теоретическая часть: отгадывание загадок, развивает память, расширяет
кругозор, способствует общему развитию
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: «Читаем, учимся, играем» 12(2003) стр. 87
Тема № 6. 3. «Сивка - бурка и другие»
Теоретическая часть: ответить на вопросы, вспомнить и познакомиться с
разными породами лошадей, способствует активизации памяти, смекалки,
сообразительности
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: «Читаем, учимся, играем» 7 (2001) стр. 30-33
Тема № 6. 4. «Олимпийский кроссворд»
Теоретическая часть: решить кроссворд, применив информацию полученную
на предыдущем занятии
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: «Читаем, учимся, играем» 5(2001) стр. 74
Тема № 6. 5. «В здоровом теле - здоровый дух»
Теоретическая часть: занятие проводится как профилактическое, девиз: «Кто
умен, тому не лень, чистить зубы каждый день»
Практическая часть проводится в форме театрализованного занятия
Литература: «Читаем, учимся, играем» 1(2004) стр. 82-84
Тема № 6. 5. «Любимые герои»
Теоретическая часть: вспомнить и назвать героев всеми известных сказок (Р.
Киплинг «Мангли», А. Лингрен «Малыш и Карлсон» и др.), способствует
активизация памяти, расширяет кругозор
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: «Читаем, учимся, играем» 1(2004) стр. 54-56
7. Экологическое ассорти
Тема № 7. 1. Экологическая викторина
Теоретическая часть: ответить на вопросы, викторине учавствуют две
команды, развивает ассоциативное и творческое мышление,
сообразительность
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: Минск «Красико-Принт» 2002 «Праздник в школе»
(«Викторины, фокусы и трюки» стр.4 – 5.)
Тема № 7. 2. «Турнир флоричат»
Теоретическая часть: в турнире знатоков природы, принимают участие две
команды по пять человек. Одна команда представляет обитателей животного
мира: зверей, насекомых, птиц и называться – «Мудрая сова». Другая –
растительность леса и именоваться «Зеленый лист», способствует
активизации памяти, смекалки, сообразительности, формированию
нравственных ценностей: бережному отношению к природе, и всему живому
Практическая часть проводится в форме игры - конкурса
Литература: Минск «Красико-Принт» 2007 «Праздник в школе» («Земные
карусели» стр.108 -109.)
Тема № 7. 3. Цветочная викторина
Теоретическая часть: отгадывание шуточных загадок, развивает
ассоциативное и творческое мышление, реакцию, сообразительность
Практическая часть проводится в форме викторины
Литература: «Чем развлечь гостей» 12(79)2008 стр. 6
Тема № 7. 4. «Юные защитники природы»
Теоретическая часть: во время игры очиститель (ведущий) выбрасывает в зал
ребятам надувные шары, на которых написаны названия помощников
чистоты. В последующем ребята, получившие шары, будут участвовать в
эстафетах, способствует формированию нравственных ценностей: бережному
отношению к природе, и всему живому
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: Минск «Красико-Принт» 2007 «Праздник в школе» («Земные
карусели» стр. 122 -125.
Тема № 7. 5. «Наши пернатые друзья»
Теоретическая часть: решить кроссворд, познакомиться с разными видами
птиц, способствует активизации памяти, развитию логического мышления
Практическая часть проводится в форме игры
Литература: «Читаем, учимся, играем» 6(2004) стр. 97-98
Методическое обеспечение программы
Реализация программы предполагает организацию следующих условий:
- наличие кабинета, оснащенного видеоаппаратурой (приставки «Сего»,
«Сони», ДVД);
- методическое обеспечение образовательного процесса;
- практический опыт;
- контингент обучающихся;
Применение наглядного и дидактического материала
1. Применение иллюстративного материала:
 иллюстрации репродукций картин
 иллюстрации к сказкам
2. Видео и аудио материалы:
 мультфильмы, сказки
 караоке;
3. Настольные игры:
 Настольная экологическая игра «Зеленый город»;
 Игра занятие для детей от 6 лет и старше «Речевая тропинка»;
 Настольная игра «Бременские музыканты»;
 Интеллектуальная игра «Найди слово»;
 Пазлы;
 Занимательно-развлекательная мозаика;
 Конструктор «Лего»;
4.Литература для обучающихся:
 Популярная энциклопедия «Все обо всем» - 9 томов;
 Детская энциклопедия «Я познаю мир» - 1 том;
 Энциклопедический мир В. Даля «Птицы» - 2 тома;
Формы организации детей на игровом салоне «Спектр» индивидуальные и
групповые.
Деятельность педагога и воспитанников разнообразна. Это разнообразие в
применении различных методов: занятие - сказка, занятие - игра, занятие -
путешествие и др.
Система дополнительного образования безоценочная, но контроль над
развитием личности воспитанников отслеживается с помощью:
1. Систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них
изменений;
2. Организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их
самооценке (самохарактеристике);
3. Викторина, открытое занятие, собеседование, тестирование;
С помощью этих приемов можно достаточно адекватно оценить изменения
культурного уровня участников программы.
Методы, применяемые на занятиях:
1.Индивидуальные беседы с каждым воспитанником
2.Применение взаимопомощи друг к другу (в собирании конструктора, игры
в шашки и др.)
Литература для педагогов
1. Васильева, А. История моды [Текст]: А. Васильева - М.:
«Просвещение», 1999г. с 3-11
2.Дадашева, С. М. Любимые герои [Текст]: С. М. Дадашева // Читаем,
учимся, играем, 1 (2004) с 54-56.
3. Жук, Л. И. Веселья час [Текст]: Л. И. Жук // Праздник в школе, 2008, с 33-
48.
4. Жук, Л. И. Наши меньшие друзья [Текст]: Л. И. Жук // Праздник в школе,
2008, с 23-24, 35-36, 68-72, 84-89;
5. Жук, Л. И. Спешите делать добрые дела [Текст]: Л. И. Жук // Праздник в
школе, 2004, с 92-97.
6. Ликум, А. М. Всѐ обо всем [Текст]: А. М. Ликум - М.: «Просвещение», с
476-477. №3
7.Ликум, А. М. Всѐ обо всем [Текст]: А. М. Ликум - М.: «Просвещение», с
191 - 192. №1
8. Хаустов, В. В. Программы на все случаи [Текст]: В. В. Хаустов //Чем
развлечь гостей, 12(79)2008. с 21-22.
9. Хаустов, В. В. Хороший вопрос [Текст]: В. В. Хаустов // Чем развлечь
гостей, 5(84)2009 с 6-7.
10. Хаустов, В. В. Театр миниатюр [Текст]: В. В. Хаустов // Чем развлечь
гостей 9(88)2009 с 3-8.
11.Черныш, Е. И. В здоровом теле здоровый дух [Текст]: Е. И. Черныш //
Читаем, учимся, играем 1(2004) с 82-84.
12.Энциклопедия этикета [Текст] - М.: Риполклассик, 2004.с 3-11
13.Энциклопедия этикета [Текст] - М.: Риполклассик, 2004.с 184-190

Контакты

Адрес: 412602, Саратовская область, р.п.Базарный Карабулак, ул.Ленина, 201;

Тел.: (845-91) 7-25-23; Skype: CSZN12; E-mail: gu_cson@bk.ru

Режим работы:

Пн-Пт 8:00-17:00

Обед 12:00-13:00

Поиск по сайту

Обслуживание на дому